Алина Анатольевна Алексеева - старший преподаватель кафедры психологии факультета естественных наук, медицинского и психологического образования Псковского государственного университета. РИНЦ SPIN-код: 9759-170. Телефон: 8-921-112-59-25, e-mail: Shinkareva-Alina@rambler.ru, (Россия, Псков)

Аннотация. Определено место коммуникативной, интеллектуальной и методической компетентности в структуре профессиональной деятельности учителя. Рассматривается созданная автором шкала оценки профессионального взаимодействия учителя с учащимися на уроках физики и математики на основе ряда критериев, выделенных В.А. Оганесяном, Л.М. Митиной, Н.В. Бордовской, Е.В. Титовой. В качестве критериев выступают девять компетенций, отражающие взаимодействие учителя с учащимися на уроке. Психометрическая надежность шкалы проверялась с помощью исследования внутренней согласованности показателей на основе критерия альфа – Кронбаха; определения норм для эмпирических показателей и интегрального показателя шкалы; проверки методики на надежность с применением ретестового метода; анализа частотного распределения по интегральному показателю шкалы и анализа частотного распределения эмпирических показателей; уточнения структуры шкалы с помощью факторного анализа. Проведенное исследование позволяет сделать вывод о наличии в структуре профессиональной деятельности будущего учителя физики и математики двух интегральных факторов – интеллектуально-коммуникативного и коммуникативно-методического.

Ключевые слова: профессиональная деятельность, профессиональная компетентность, интеллектуально-коммуникативная компетентность, коммуникативно-методическая компетентность.

FEATURES OF THE PROFESSIONAL ACTIVITY OF STUDENTS THE FUTURE TEACHERS AT LESSONS OF PHYSICS AND MATHEMATICS

Alina Alekseeva - Senior Lecturer, Department of Psychology, Natural Sciences, Medical and Psychological Education faculty, Pskov State University. RSCI SPIN-code: 9759-170, phone: 8-921-112-59-25, e-mail: Shinkareva-Alina@rambler.ru, (Russia, Pskov)

Abstract. The article defines the place of communicative, intellectual and methological competencies in the professional work of the teacher. We consider the scale of assessment of professional interaction of the teacher with the students in lesson of physics and mathematics. Scale created by the author on the basis of criteria that were isolated V.A. Oganesyan, L.M. Mitina, N.V. Bordovskaya, E.V. Titova. The criteria are the nine competencies that reflect the interaction between teacher and students in the classroom. Psychometric reliability of the scale was tested using the internal consistency of performance studies based on Cronbach`s alpha test; by determining the standards for empirical indicators and integral indicator scale; the test-retest method; by analysis of the frequency distribution by a combined indicator of the scale and frequency distribution analysis of empirical indicators; scale reability was tested using factor analysis. The research leads to the conclusion about the presence in the structure of the professional activity of the future teacher of physics and mathematics of two integral factors - intellectually-communicative and communicative-methodical.

Key words: professional activity, professional competence, intellectually-communicative competence, communicative-methodical competence

Литература:

1. Гельфман Э.Г., Холодная М.А. Психодидактика школьного учебника. Интеллектуальное воспитание учащихся. СПб.: Питер, 2002. 384 с.
2. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 38 с.
3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. С. 34 – 42
4. Исследование мотивации и готовности студентов к участию в реализации компетентностного подхода к результатам их образования / Медведева И.Н., Мартынюк О.И., Панькова С.В., Соловьева И.О., Шинкарева А.А. // Вестник Псковского государственного университета. Серия: Естественные и физико-математические науки. 2010. № 10. С. 74-91.
5. Колетвинова Н.Д. Коммуникативная компетенция учителя математики // Высшее образование в России. 2004. № 10. С. 153-154
6. Компетентностная модель выпускника физико-математического факультета / И.Н. Медведева, О.И. Мартынюк, С.В. Панькова, И.О. Соловьева. Псков : ПГПУ им. С.М. Кирова, 2008. 160 с.
7. Ларионова О.Г. Компетентность – основа контекстного обучения // Высшее образование в России. 2005. № 10. С. 118 – 122
8. 8. Ларионова О.Г. Подготовка учителя математики в условиях контекстного обучения. М.: МГОПУ, 2006. 172 с.
9. Методика оценки качества деятельности преподавателей вуза: метод. рекомендации / сост. Н.В. Бордовская, Е.В. Титова. СПб. – Архангельск, 2003. 72 с.
10. 10. Методика преподавания математики в средней школе: Общая методика / Оганесян В.А., Колягин Ю.М., Луканкин Г.Л., Саннинский В.Я. М.: Просвещение, 1980. 368 с.
11. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. 320 с.
12. Митина Л.М. Психологу об учителе: личностно-профессиональное развитие учителя: психологическое содержание, диагностика, технология, коррекционно-развивающие программы. М.: МГППУ, 2010. 384 с.
13. Новые подходы к методологии оценки образовательных результатов / М.В. Артамонова, И.Н. Медведева, О.И. Мартынюк, С.В. Панькова, И.О. Соловьева, А.А. Шинкарева // Экономика образования. 2010. №2. С. 47 – 73
14. Сергеева Л.А. Математический язык и понимание математики школьниками. Монография. Псков: ПГПУ им. С.М Кирова, 2008. 216 с.
15. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. СПб.: Питер, 2002. 272 с.